Как "темные" стихи становятся ясными

Что делать, если стихотворение кажется набором красивых, но непонятных слов? Как приблизиться к смыслу, который спрятался за метафорами и аллюзиями? 11 декабря в Нижегородском кампусе НИУ ВШЭ в клубе «ФиЛин» прошла лекция «Как научиться понимать “тёмные стихи”», посвящённая разбору пяти стихотворений Б. Пастернака, О. Мандельштама, В. Ходасевича, Л. Лосева и М. Айзенберга. Занятие провела Мария Марковна Гельфонд, кандидат филологических наук, академический руководитель программы «Филология». Встреча была организована как круглый стол - в нем участвовали студенты ВШЭ программы "Филология" Матвей Солодкий (1 курс), Полина Зюкова (3 курс) и Дарья Шабордина (4 курс), специализирующиеся на изучении поэзии русского модернизма и постмодернизма.

В ходе встречи школьники разбирались, как подступиться к текстам, которые с первого взгляда кажутся “зашифрованными”. По словам литературоведа М.Л. Гаспарова, «лёгких стихов не бывает», но некоторые произведения ощущаются как трудные сразу: они трудно поддаются пересказу и объяснению. По словам Марии Марковны, такая «трудность» — не недостаток, а особенность поэтического языка, которая требует от читателя не пассивного восприятия стихотворения, а активного участия в понимании и достраивании смысла.

На лекции участники обсудили основные причины возникновения «опыта непонимания». Это прежде всего неявные отсылки, аллюзии, цитаты, из-за которых читатель чувствует «культурный слой», но не всегда может расшифровать его. Затруднять понимание могут и мифологические аллюзии, и ушедшие реалии, требующие реального комментария. Нередко неясность может быть сознательным приёмом - и тогда важно не только считать темные смыслы, но и вовремя остановиться перед тем, что так и останется неясным. Важнейшая задача читателя — не просто «разгадать» стихотворение, а научиться рефлексировать над его сложностью, принимать множественность возможных трактовок. Именно поэтому обсуждение каждого стихотворения начиналось со множества вопросов. Как играют в “море волнуется”? Что такое “смола кругового терпенья”? Зачем было прививать “классическую розу к советскому дичку”? Что означает на псковском диалекте “гораций”? Какое отношение манифест футуристов “Слово как таковое” имеет к ноябрьской темноте?  Обсуждение этих вопросов показалось интересным даже  тем, кто не считает себя поклонником поэзии.

Софья Бровкина, АНОО "Школа 800", 11 класс

Я пришла, потому что это может пригодиться на ЕГЭ: важно уметь анализировать стихи, видеть не только очевидное. Хотя я не фанат лирики, было интересно разбираться, как устроен внутренний мир автора, почему он выбирает такие образы. Обязательно приду ещё — такие встречи помогают систематизировать знания

Дмитрий Дементьев, МАОУ «Школа № 55», 11 класс

Мне обычно не близка лирика, но здесь объяснили, как подходить к сложным текстам. Стало понятнее, как работать со стихотворениями, где с первого взгляда ничего не ясно. Мария Марковна показала, что даже в “тёмных” строках можно найти логику — это полезный навык

Мария Марковна Гельфонд, академический руководитель ОП "Филология"

Школа обычно формирует навыки давать готовые ответы на вопросы. “Медленное чтение” устроено совершенно иначе: мы учимся понимать “темные” произведения через те вопросы, которые возникают в ходе чтения. Самое важное здесь - не бояться спрашивать и искать. Очень часто, чтобы понять стихотворение, нам надо разобраться в истории, географии, биологии, понять, как был устроен тот или иной бытовой предмет - и уже после этого начинать размышлять о цепи поэтических ассоциаций. Литературоведение - это точная наука, точнее, наука с жестким каркасом позитивного знания, ограничивающего произвольные интерпретации. Зато в рамках этого жесткого каркаса филолог может увидеть и доказать свое видение текста - и в этом отчасти состоит смысл нашей науки.

Если вы хотите научиться читать между строк, видеть глубину за внешней сложностью и понимать, как устроена поэтическая речь, — приходите на встречи «ФиЛина».

Расписание встреч