Проектное управление и аналитика сегодня: интервью с преподавателем – практиком Фоминым Игорем Николаевичем

Чтобы составить более полное представление об образовательных программах НИУ ВШЭ, преподавателях университета, их профессиональном опыте и компетенциях, предлагаем интервью наставника трека «Проектное управление и аналитика» магистерской программы «Управление развитием компании» Цителадзе Давида Джемаловича с Игорем Николаевичем Фоминым — преподавателем-практиком, ведущим базовые курсы на  данной траектории с момента ее основания.

Игорь Николаевич, у меня, как руководителя трека, есть ощущение, что за последние пять лет на траекторию «Проектное управление и аналитика» приходят заметно более зрелые и осознанные студенты. Если раньше значительная часть студентов только в процессе обучения начинала понимать, чем именно хочет заниматься, то сейчас многие поступают уже с достаточно чётким представлением о своей профессиональной направленности — будь то бизнес-анализ, управление проектами или работа с данными. Наблюдаете ли Вы эту тенденцию?

Да, действительно, заметны  несколько характерных особенностей.

Во-первых, ощущается  высокая практическая ориентированность студентов. Они стремятся не просто освоить теорию, а сразу примерить её к реальным задачам, с которыми они сталкиваются в жизни. Это делает обучение более осмысленным и, что важно, повышает требования к преподавателям: приходится постоянно соединять трудносоединимое – теорию и практику.

Во-вторых, заметно вырос уровень цифровой грамотности. Современные студенты уверенно работают с аналитическими инструментами, часто быстрее преподавателей осваивают новые цифровые инструменты, и не боятся экспериментировать с технологиями, включая инструменты искусственного интеллекта.

В-третьих, я наблюдаю развитие критического и междисциплинарного мышления. Они чаще задают вопросы «почему это работает», «как это должно работать» и «в каких условиях это не работает». Это особенно важно в задачах бизнес-аналитики, системной инженерии и управления проектами, где универсальных решений не существует.

Если обобщить, то сегодняшние студенты -  это более самостоятельные, технологически подкованные и ориентированные на результат студенты, с которыми работать одновременно сложнее и значительно интереснее.

Игорь Николаевич, какие ключевые компетенции, на ваш взгляд, должны отличать современных выпускников ВШЭ — будущих менеджеров и бизнес-аналитиков, чтобы они были востребованы в профессиональной среде?

Да, сегодня уже недостаточно обладать лишь набором знаний или владеть отдельными инструментами. Куда важнее способность постоянно учиться и превращать знания в обоснованные решения, в практический результат.

В ходе обучения на нашей образовательной траектории уделяется приоритетное внимание навыкам функциональной грамотности и системного мышления. Мы целенаправленно формируем у студентов способность видеть объект управления как систему со всеми взаимосвязями, ограничениями и эффектами.

Второй принципиально важный аспект — это работа с неопределённостью. В рамках образовательной программы, в том числе на дисциплинах, которые я веду, значительное внимание уделяется риск-менеджменту. Мы учим студентов не только идентифицировать риски, но и моделировать их, использовать математические методы для их оценки и на этой основе разрабатывать научно-обоснованные управленческие решения и мероприятия по управлению рисками. Это формирует профессиональную устойчивость в ситуациях, где нет однозначных ответов.

В результате, наши выпускники – это специалисты, которые могут сочетать системное мышление с инструментами риск-менеджмента и проектного управления. Именно такие компетенции определяют профессиональную состоятельность современных бизнес-аналитиков и руководителей больших и сложных проектов.

Игорь Николаевич, расскажите, пожалуйста, о Вашем преподавательском пути. Как складывалась Ваша карьера в образовании и как давно Вы занимаетесь преподавательской деятельностью?

Я -  преподаватель-практик. До того, как прийти в академическую среду, я прошёл достаточно длительный профессиональный путь в реальном секторе экономики.

Я начинал свою деятельность на предприятиях электронной и тяжёлой промышленности ещё в советский период. В дальнейшем значительная часть моей карьеры была связана с электроэнергетикой — отраслью, где особенно высоки требования к надёжности, системности и качеству управленческих решений. Позже я занимался развитием ИТ-направлений, в том числе выстраивал и возглавлял ИТ-компании в Москве, Ярославле и Саратове.

Профессионально преподавательской деятельностью я начал заниматься после защиты кандидатской диссертации. С этого момента я последовательно развиваюсь в академической сфере, совмещая её с практической деятельностью. На сегодняшний день я преподаю в  высшей школе, сотрудничаю с различными бизнес-школами и сетью бизнес-инкубаторов «Мой бизнес».

Важным аспектом современных образовательных технологий являются цифровые технологии. Я веду специализированные каналы в соцсетях и на видео-хостингах, где выкладываю короткие видео из своих лекций, содержащие ответы на экзаменационные вопросы. Я их называю видео-шпаргалки.  Также в Интернете можно найти мои видео-конспекты - полноценные лекции и мастер-классы по направлениям бизнес-аналитики, системного анализа, риск-менеджмента, управления качеством. Я называю это видео-конспектами с анимированными яркими иллюстрациями, которые дают возможность листать мои лекции вперёд, назад, моментально находить ответы на вопросы. Новые образовательные технологии на практике!

В результате моего профессионального пути в высшей школе сформировалось моё преподавательское кредо — это академическая системность, глубокая практическая база и креативный подход с применением современных образовательных технологий.

А в чём проявляется Ваша академическая направленность и научная деятельность?

Моя академическая направленность выражается прежде всего в системной научной работе, которую я веду параллельно с преподаванием и практической деятельностью.

Я являюсь старшим научным сотрудником лаборатории системного анализа и управления Института проблем точной механики Российской академии наук. Это определяет и круг моих научных интересов — они связаны с вопросами системного анализа, моделирования и обоснования управленческих решений в сложных организационно-технических системах.

Кроме того, я являюсь автором более пятидесяти публикаций в рецензируемых научных изданиях, входящих в перечни РАН и ВАК. Для меня принципиально важно, что эти работы не носят исключительно теоретический характер: значительная их часть опирается на практический опыт и направлена на решение прикладных задач в области управления, аналитики и цифровой трансформации.

Исследовательская деятельность позволяет мне, с одной стороны, развивать научное направление, а с другой — интегрировать современные научные подходы в образовательный процесс.

А что связывает Вас с предпринимательской деятельностью и реальным бизнесом?

Связь с предпринимательской деятельностью для меня носит не эпизодический, а постоянный и вполне практический характер. В бизнесе я более четверти века!

Я являюсь практикующим бизнес-аналитиком и руковожу небольшим консалтинговым агентством. В рамках этой деятельности я регулярно работаю с предприятиями энергетики и промышленности в разных регионах России. По сути, моя работа заключается в том, чтобы помогать организациям наводить порядок в управлении: систематизировать бизнес-процессы, формализовывать требования и разрабатывать технические задания на создание программного обеспечения.

Отдельное направление — это выстраивание управленческих систем: управления рисками, управления персоналом, управления качеством, а также управления функциональной безопасностью. Это сложные, многослойные задачи, требующие одновременно технического, маркетингового и управленческого подхода.

Предпринимательская деятельность в моём случае — это не только про управление своим бизнесом, а намного шире, про постоянное погружение в реальные проблемы разнообразных организаций. Это поддерживает мой тонус, как преподавателя: я не только пересказываю студентам теорию, а работаю с ними на основе живых кейсов, зачастую ещё «горячих», с которыми сталкиваюсь в текущих проектах.

Игорь Николаевич, что бы Вы пожелали будущим студентам, которые только планируют поступать в ВШЭ на магистерскую программу «Управление развитием компании», на траекторию «Проектное управление и аналитика»?

Прежде всего, я бы пожелал приходить в эту образовательную траекторию с готовностью работать всерьёз. Это не та программа, где можно ограничиться формальным освоением материала — здесь ценится вовлечённость, самостоятельность и готовность разбираться в сложных вопросах.

Важно с самого начала воспринимать обучение не как набор дисциплин, а как возможность сформировать профессиональное мышление. Не бояться задавать вопросы, сомневаться, искать альтернативные решения — именно в этом процессе и формируется настоящий риск-менеджер, бизнес-аналитик и управленец.

Я бы также рекомендовал максимально использовать практические возможности, которые даёт программа: участие в проектах, работа с реальными кейсами, взаимодействие с преподавателями-практиками. Это тот опыт, который невозможно получить, опираясь только на учебники.

Отдельно подчеркну важность системного подхода и культуры работы с данными. Мир становится всё более сложным, и выигрывают те, кто умеет видеть взаимосвязи, корректно интерпретировать информацию и принимать обоснованные решения.

Будущим студентам предстоит научиться учиться!  Будьте любознательны и ориентированы на результат. Тогда обучение на этой траектории действительно станет прочной основой для вашей профессиональной карьеры!