Delivered at:: School of Foreign Languages

Course type:: Elective course

When:: 1 year, 1, 2 module

Abstract

The course introduces students to the basics of being an efficient language learner and an intercultural mediator. It also sheds light on what it means to be an efficient academic student and teaches the ropes of scientific work. In other words, the course teaches how to be critical thinkers, to analyse language as means of communication and use it efficiently. It also familiarises students with the specifics of intercultural communication as well as with academic discourse. The contents of the course are comprised of three main areas: becoming a critical thinker, becoming an effective intercultural communicator, becoming an efficient scientific thinker. The following topics will be covered in the course: Understanding arguments (1) identifying logical fallacies (2) Learning Cultural Patterns: Beliefs,Stereotypes, Prejudices (3) Learning to overcome cultural stereotypes (4) Understanding scientific reasoning (5)

Learning Objectives

The course aims at providing students with effective ways of learning a language in all its aspects including skills (reading, listening, speaking and writing) and systems (vocabulary, grammar and functions). The main idea behind the course is to help students gain techniques including mnemonics and neurolinguistic tools to make the process of studying easier and more effective.

Expected Learning Outcomes

Students will be able to make an informed choice of a learner techniques based on a learner style
Students will be more aware of multiple intelligence theory and apply the learning tools based on the type of intelligence/intelligences they possess
Students will be able to boost their memory by means of different techniques
Students will be able to use critical thinking techniques when reading and interpreting texts
Students will be able to develop their speaking and writing skills by presenting concise and clear arguments
Students will be able to develop themselves creatively by means of storytelling
Students will be able to use reading strategies such as skimming and scanning to fast track the information. They will be able to identify explicit as well as implicit meaning when evaluating a text
Students will be able to use a concordancer to find new words and phrases to boost their vocabulary
Students will be able to use neurolingusitic techniques to expand their vocabulary as well as to remember a big amount of information (for example to prepare for tests)

Course Contents

Topic 1: Being a successful learner
Topic 2: Being a critical and creative language learner
Topic 3. Learning systems and skills effectively
Topic 6-7. Focus of research skills: evaluating, selecting and using the right resources and methods.

Assessment Elements

Project presentation
Written feedback
Студента отвечают на 3 вопроса, покрывающие теоретический и практический материал занятия Критерии оценки письменного ответа 10 – Студент демонстрирует уверенное владение обязательным для изучения материалом и материалом из дополнительных ресурсов, дает полный и обстоятельный ответ. Все необходимые термины введены и объяснены. Студент демонстрирует отличные аналитические способности, тезисы подкреплены примерами. Речь студента безупречно грамотная. 9 - Студент демонстрирует уверенное владение обязательным для изучения материалом и материалом из дополнительных ресурсов, дает полный и обстоятельный ответ. Все необходимые термины введены и объяснены. Студент демонстрирует отличные аналитические способности, тезисы подкреплены примерами. Речь студента грамотная. 8 – Студент дает полный и обстоятельный ответ на основе обязательных для изучения материалов. Все необходимые термины введены и объяснены. Изложение логичное, большая часть тезисов подкреплена примерами. Речь студента грамотная. 6-7 – Студент дает достаточно полный и обстоятельный ответ, однако не все необходимые термины введены и объяснены. Изложение логичное, большая часть тезисов подкреплена примерами. Речь студента по большей части грамотная. 4-5 – Студент недостаточно полный и обстоятельный ответ, не все необходимые термины введены и объяснены. Логика изложения недостаточно четкая, некоторые тезисы подкреплены примерами. Речь студента по большей части грамотная и четкая. 2-3 - Студент недостаточно полный и обстоятельный ответ, не все необходимые термины введены и объяснены. Логика изложения нечеткая, тезисы не подкреплены примерами. Речь студента не всегда грамотная и четкая. 1 – Логика и манера изложения не позволяют понять содержание ответа на вопрос. 0 – Выявлено нечестное поведение. ИЛИ Студент не явился. ИЛИ Ответ не соответствует вопросу.
Project
Active participation
3 – Студент подготовил домашнюю работу, демонстрирует уверенное владение обязательным для изучения материалом и информацией из дополнительных источников. Студент активно и инициативно выполняет задания, участвует в дискуссиях, групповой и парной работе. Студент проявляет критическое мышление, приводит оригинальную и доказательную аргументацию. Речь студента безупречно грамотная, точная, беглая. 2 – Студент подготовил домашнюю работу и демонстрирует частичное владение материалом. Студент выполняет задания, участвует в дискуссиях, групповой и парной работе. Студент аргументирует свои ответы. Речь студента преимущественно грамотная, точная, беглая. 2 – Студент подготовил домашнюю работу, но не всегда демонстрирует владение материалом. Студент выполняет задания, участвует в дискуссиях, групповой и парной работе, периодически отвлекаясь на не связанные с обучением задачи. Студент слабо аргументирует свои ответы. Речь студента содержит ошибки, студент не всегда способен связно выразить свою мысль. 1 – Студент не подготовил домашнюю работу и слабо демонстрирует владение материалом. Студент выполняет задания, участвует в дискуссиях, групповой и парной работе, периодически отвлекаясь на не связанные с обучением задачи. Студент слабо аргументирует свои ответы. Речь студента содержит ошибки, студент не всегда способен связно выразить свою мысль. 0 – Студент не явился на занятие. И/ ИЛИ Выявлены нечестные практики.

Interim Assessment

2022/2023 2nd module
0.29 * Project + 0.25 * Written feedback + 0.2 * Project presentation + 0.26 * Active participation

Bibliography

Recommended Core Bibliography

Anderson, G. (2019). Mastering Collaboration : Make Working Together Less Painful and More Productive (Vol. First edition). Sebastopol, CA: O’Reilly Media. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=2040637

Recommended Additional Bibliography

Ronald W. Langacker. (2008). Cognitive Grammar : A Basic Introduction. Oxford University Press.
Rybold, G. (2006). Speaking, Listening and Understanding : Debate for Non-native-English Speakers. New York, NY: International Debate Education Association. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=171569

Bachelor’s Programme 'Foreign Languages and Intercultural Business Communication'

Techniques for effective language learning

Course Syllabus